一、工作室基本情况综述（包括领衔人能力水平、成员综合素质、工作室运行管理、保障机制、效能发挥等）

校园心语(郭艳梅）名师工作室成立于2011年9月，是徐州市首批成立的名师工作室之一。由领衔人、核心成员、发展对象三级梯队组成。领衔人由铜山中等专业学校郭艳梅老师担任，主要负责工作室的发展规划及对工作室成员的专业引领。核心成员4名，全部是区级以上骨干教师。他们的任务一方面是依托工作室搭建的平台实现自我成长，成为有较高知名度的老师；另一方面，也肩负着培养青年教师快速成长的任务，同时也肩负着合作单位的心理辅导、社会人员的心理咨询和团体辅导、危机干预的责任。发展对象4名，均为年龄35岁以下的青年教师，他们充满生机、活力与无限可能，是未来名师的重点培养对象。

1.领衔人能力水平

郭艳梅，校园心语名师工作室的领衔人，1994年6月扬州大学体育教育专业本科毕业，学士学位，2008年7月评聘为中学高级教师，2006年7月获国家二级心理咨询师，现任心理咨询室副主任（主持工作），兼任徐州市未成年人指导中心核心组成员，徐州市心理协会会员，铜山区教育局德育办心理兼职教研员，中国最大的在线心理咨询服务平台“爸妈在线”终身心理咨询师，徐州市铜山看守所兼职心理咨询师。

郭艳梅老师自1994年大学毕业以来，一直工作在教育教学与学生管理第一线，尤其是负责心理咨询室工作以来，积累了丰富的个案辅导和咨询经验。她工作作风大胆、细致、民主。在带领工作室成员开展工作方面始终做到吃苦在前，她有着卓越的开拓精神，这也是铜山中等专业学校心理咨询室工作卓有成效的重要条件。

2.成员综合素质

工作室共有10名成员，具体情况如下。

（1）滕道明，46岁，大学本科，中学高级教师，江苏省职业教育领军人才，铜山中等专业学校党支部书记、副校长，江苏省职业教育先进个人。发表论文100多篇，主持省级课题一项。

（2）陈静，38岁， 硕士研究生，讲师，二级心理咨询师，徐州市心理学学会会员，江苏省心理学学会会员，在心理学专业期刊发表学术论文多篇，其中四篇发表于全国中文核心期刊。主要研究方向：学校心理咨询、家庭教育指导、团体辅导。

（3）马世美，47岁，教育硕士，高级讲师，徐州市职业教育教研室中心组成员，铜山区学科带头人，三级心理咨询师，中级心理健康辅导员，铜山区优秀教育工作者、模范班主任、师德先进个人。发表及获奖论文20多篇，主持校、区级课题并结题各一项，参与国家级、省级、市级课题各一项。

（4）张青青，31岁，大学本科，讲师，徐州市铜山区教育科研先进个人。参与和主持了省、市、区各级课题5项，发表与获奖论文10多篇。

（5）董华丽，32岁，大学本科，讲师，徐州市铜山区青年优秀骨干教师、优秀班主任、教坛新秀、创先争优先进个人。主持徐州市教师个人课题一项，发表与获奖论文7篇。

（6）胡娟霞，29岁，硕士研究生，讲师，二级心理咨询师。擅长运用行为疗法、合理情绪疗法解决青少年的学习、情感、人际交往问题。

（7）彭春华，33岁，大学本科，讲师，徐州市铜山区优秀教育工作者、师德先进个人、教坛新秀，带领学生参加江苏省三门球比赛连续三年均获得冠军，主持铜山区教师个人课题一项，发表及获奖论文近10篇。

（8）班华，80岁，工作室荣誉顾问。南京师范大学教育科学学院教授、博导，中国教育学会教育学分会德育专业委员会主任委员。主要学术兼职有：中国教育学会教育学分会副理事长、中国教育学会教育学分会德育专业委员会副主任委员兼秘书长、国务院学位委员会教育学学科组成员、国家基础教育实验中心学术委员会委员等。编辑出版了《现代德育论》、《心育论》、《中学教育学》、《教育学》、《发展性班级教育系统》、《高中班主任》等著作18部，发表学术论文60余篇，曾获省、部级奖11项（次）。

（9）胡正平,45岁，基础心理学硕士，江苏师范大学心理学专业副教授。多年来一直从事应用心理学专业的教学、研究与应用工作。在《领导科学》、《中国成人教育》、《人民论坛》、《重庆师范大学学报》等国家、省级期刊发表论文16篇，主编和参编《教育心理学》、《普通心理学》、《中学生教育心理学》、《中学普通心理学》等教材多部,获国家专利10项。

综上所述，这是一支年龄结构合理，知识及学科结构科学，团结和谐向上的团体。

3.工作室运行管理

工作室设置在铜山中等专业学校校园内，在徐州市教育局德育办、铜山区教育局德育办和铜山中等专业学校校长室的领导下 实行独立的运营管理，一方面全面负责本校师生的心理健康教育辅导，另一方面也承担着兄弟单位和社会的业务咨询。

4.保障机制

（1）工作室的成员均来自教育教学一线。无论是领衔人还是工作室成员，都直接从事本专业的教育教学工作，他们中既有名教师也有普通教师，较好的体现了工作室组成人员的层次性，为工作室研究的深入和有效开展提供最直接的师资保障。同时，不同年龄、不同地区、不同层次的教师参与，会在这些成员周围（或各自所在单位）形成一个非团体性质的、松散型的研究组织，随着工作室研究活动的持续展开，其外围还会有松散型和辐射型研究队伍，其效应必将不断扩大，从而产生辐射效应。为了实现理论的引领，工作室聘请专家作为工作室的顾问。

（2）工作室的成员实行条件准入制。在确定工作室成员条件后，组织人员对志愿加入的申请人员进行答辩、课堂实践、案例评析等方式的考核、认定。

（3）工作室坚持草根化研究、行动研究。问题从学校、教师、学生、教育教学实践中来，然后在教育教学实践中寻找答案、解决问题，及时地在教育教学行动中检验、实践、推广研究成果。

（4）工作室坚持阶段性评估与过程评估相结合的原则。评估是检验工作效果的重要手段，为了确保工作室良性运营，校园心语（郭艳梅）名师工作室始终做到既重视过程评估也重视结果评估，并且将发现的问题及时反馈，保证工作室良性运营。

5.效能发挥

实践证明,工作室的成立,充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用,实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师，同时，工作室的社会知名度也得到了极大的推广和提高。

（1）工作室成立以来，80%的成员职称得到了提升，100%的成员参与和主持了教育科研课题的研究，撰写了教育教学研究论文。

（2）工作室成立以来，所拍摄的反映学生心理健康教育问题的校园心理剧在省里获得一等奖2次、特等奖1次，编辑了24期《校园心语报》，报道心理健康教育的理论前沿、最新热点、校园新闻、师生心得，使其成为师生的心灵港湾。积累了1000多例个案辅导案例，让老师们的研修有了第一手资料。

（3）工作室成立以来，鼓励成员参与课题研究，目前正在研究的课题有国家级子课题，省级重点自筹课题，正在申报已通过市级初评的“十二五”规划课题。

(4)工作室成立以来，深刻认识到“独行快，众行远”的道理，主动承担起运用自身优势服务社会的责任，与铜山区看守所、铜山区世代服务中心、泉山区奎山办事处残联、市特殊教育中心、铜山区机关二幼等单位建立友好合作单位，定期进行讲座、会谈、个案咨询、团体拓展、读书沙龙等多种形式的互助成长活动，收到良好效果，受到一致好评。

二、领衔人工作简历及教育教学、科研或技术研发主要成果

1.工作简历

（1）1994.6-1998.7在徐州市铜山县教师学校工作。

（2）1998.8-至今在江苏省铜山中等专业学校工作。

2.教育教学

郭艳梅老师热爱职业教育事业，教学上勤奋努力，开拓创新，不断的参与各项评比和教改活动，她通过自身努力成为本地区很有影响的名师，多次应邀担任市、区优质课评委，在公正公平进行评价的过程中，自己的业务能力也水涨船高。

取得的主要成绩如下：

（1）2007年12月获徐州市铜山县职业学校优质课评选一等奖。

（2）2013年1月在江苏省教育学会心理教育专业委员会南通年会上开观摩课。

（3）所管理的班级在2007年5月被评为“县文明班级”。

（4）2010年5月，所带班级被评为“县先进集体”。

3.科研或技术研发

（1）2012年9月申请的课题《一位职校寄养女生心理问题调查与疏导的个案研究》获徐州市教育科学研究所立项，并与2013年9月结题，获优秀主持人奖。

（2）2013年9月参与滕道明主持的第二期江苏省职业教育教学改革研究课题《中职学前教育专业学生师幼沟通能力培养的实践研究》，完成了阶段性的研究并通过徐州市中期检查。

（3）2013年12月申报的中国职业技术教育学会“十二五”科研规划课题《职业院校积极心理健康教育及技术应用研究》子课题《铜山区职业中专教师心理综合层面系统维护的研究》获得立项，目前正在研究中。

（4）2015年3月申报的《在增能理念下中职生异性交往教育活动设计与实践》课题，被徐州市教科所推荐参加江苏省“十二五”规划课题评审。

（5）在《体育教学》、《吉林教育》、《河南教育》、《时代教育》等期刊发表论文10余篇。

三、近三年工作室教科研赛训主要成果及师生获奖情况

1.2012年创作拍摄的校园心理剧《走出花季的迷茫》获江苏省中小学校园心理剧一等奖。

2.2013年创作拍摄的校园心理剧《爱在拐角处》获江苏省中小学校园心理剧一等奖。

3.2014年创作拍摄的校园心理剧《美丽无痕》获江苏省中小学校园心理剧特等奖，并应邀参加省教育厅、省文明办主办，省新闻报刊出版社承办，在南京艺术学院举办的汇报演出。

4.2013年组织汇编的“心理健康月活动方案”获专家好评，工作室被评为徐州市先进集体。

5.工作室负责创作的文明礼仪微视频《小红帽文明天使在行动》和《痕美》均获徐州市三等奖。

6.工作室负责创作的微电影《梦开启的地方》获国家级三等奖。

7.2014年胡娟霞和刘慧慧两位老师参加铜山区心理健康教育优质课评选获二等奖。

8.2013年郭艳梅和马世美获铜山区心理健康教育优秀教案评选一等奖和二等奖。

9.2013年郭艳梅老师在江苏省教育学会心理教育专业委员会南通年会上开观摩课。

10.2014年滕道明参加徐州市和江苏省“两课”评比，均获“示范课”。

11.2013年马世美老师开设市级公开课、2014年开设了区级高效课堂观摩课。

12.2014年马世美老师制作的微课《积极心理学在英语阅读课教学中的渗透案例》获徐州市二等奖。

13.2014年陈静老师参加全国“高、中职院校学前教育专业课程与教学质量提升”研讨会，展示课《幼儿心理学——探索表象的运用》获优秀奖。

14.2012年陈静老师参加“2011年中等职业学校‘学前教育’专业骨干教师国家级培训班”，被评为优秀学员。

五、近三年工作室开展社会服务（教育教学指导、实践活动）等情况

1.领衔人郭艳梅老师作为徐州市未成年人指导中心核心组成员，“爸妈在线”网终身心理咨询师，徐州市铜山看守所兼职心理咨询师和徐州市心理协会会员，近三年来一直坚持到未成年人指导中心值班，及时回答线上线下的咨询与辅导，深入一线对公安干警进行心理疏导、危机干预和潜能开发训练，面向职业学校教师开设讲座，进行有效地心理维护。

2.滕道明多次参加较高层次的研修与培训，就教师专业发展与个人成长规划开设讲座。

3.将所拍摄的文明礼仪的微电影与微视频带到社区进行演出，倡导“八礼八仪”，传播正能量。

4.马世美老师在工作之余，经常深入户籍所在地社区残联和市特教中心、以及区世代服务中心宣传关注儿童、妇女、老人以及残疾儿童的增能理念。

5.张青青、董华丽等青年教师每年均被派往企业和高校学习先进的管理理念，宣传职业教育的大好形势。

六、工作室未来3-5年发展规划（包括目标和分年度计划）、经费保障情况

一、指导思想

未来工作室将坚持以“整合资源强化管理打造核心竞争力” 为原则，以名师为引领，以特色课程为纽带，特色学校建设为契机，以工作室为载体，充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射作用，逐步形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究群体以及创新优秀教育人才成长的培养机制，带动教师队伍成长，促进职业学校教师更好发展。

二、工作目标

从电子、机电、体育、幼师四个专业选聘优秀教师参加技能竞赛项目，进一步制定和完善名师及名师工作室的管理制度，激励名师不断进取、不断创新、不断发展，搭建有利于骨干教师专业发展的新平台，打造一流的教师团队，使本工作室成为研究的平台、成长的示范、凝聚的核心、辐射的窗口。

1.2015年底前建好一支团队。引领进入名师工作室的青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对研修员进行培养。在工作周期内培养出3-5名优秀骨干教师。

2.2017年底前抓好一项研究。以学生心理健康教育为基础，以参研教师的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托，确定并开展教育教学项目研究。完成一项省级规划课题研究，形成可操作性较强的研究成果，并应用的教学实践。

3.每学年4-5月份做好一次成果汇报展示。坚持以教育教学为中心，开展学术研究，引领学科建设，每学期举办一次主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式向全校辐射、示范。办好本室任期成果汇报展示活动。

4.每年12月份优化好一批成果。工作室教育教学、教学研究、管理等成果应以论文、课题报告、专著等形式向外输出。在市级、省级技能大赛上优异成绩，力争取得较好成绩。将心理剧创作拍摄工作系列化，制度化，形成特色育人形式；为《校园心语》报申请正式刊号，办成正规刊物，向社会公开发行，让其发挥更大作用。

5.2016年底建好一个网站。依托学校网站，将心理咨询室部门动态建成名师工作室专栏，实现名师工作室教育教学经验成果共享，开展学科课程教学改革在线研讨，在线解答本校及本地区教师的教育教学问题。

6.2015年9月开设好一门课程。在高一、高二、高三各年级，全面推进心理健康教育进课堂活动。

三、工作室成员的权利

工作室成员有资格优先外出参加各级培训学习，学习期间按正常工作量量化，成绩优秀的名师，优先评先评优，教学期间的研修活动按额外工作课时计入总工作量。

四、工作室的组织、管理及经费保障

1.优化名师工作室工作机制。

2.负责审查名师及研修员资格，负责落实经费，协调相关部门积极为工作室创造良好的工作条件和提供保障。

3.学校每年给予工作室不低于10万元的活动经费。经费主要用于：日常办公、课题研究、专题研究、报纸编印、微电影制作、微视频拍摄、成员培训、购买书籍报刊杂志、聘请专家及其他相关经费。

七、工作室建设预期成果（包括团队发展、专业和课程建设、教学资源建设、人才培养模式改革、学生发展、产学研结合与教科研成果、社会服务等）

1.建好一支团队。引领进入名师工作室的青年教师提高师德修养、教育教学质量、科研水平和管理水平。以名师公开教学、组织研讨、现场指导、专题研究、公开课讲评、观摩考察等形式对研修员进行培养。在工作周期内培养出3-5名优秀骨干教师。

2.抓好一项研究。以学生尽力健康教育为基础，以参研教师的共同志向、共同研究方向、共同研究愿望为依托，确定并开展教育教学项目研究。完成一项省级规划课题研究，形成可操作性较强的研究成果，并应用的教学实践。

3.做好一次展示。坚持以教育教学为中心，开展学术研究，引领学科建设，每学期举办一次主题展示活动，以研讨会、报告会、名师论坛、公开教学、现场指导等形式向全校辐射、示范。办好本室任期成果汇报展示活动。

4.优化好一批成果。工作室教育教学、教学研究、管理等成果应以论文、课题报告、专著等形式向外输出。在市级、省级技能大赛上优异成绩，力争取得较好成绩。将心理剧创作拍摄工作系列化，制度化，形成特色育人形式，为《校园心语》报申请正式刊号，办成正规刊物，发行到社会，让其发挥更大作用。

5.建好一个网页。依托学校网站，将心理咨询室部门动态建立名师工作室专栏，实现名师工作室教育教学经验成果共享，开展学科课程教学改革在线研讨，在线解答本校及本地区教师的教育教学问题。

6.上好一门课程。在高一、高二、高三各年级，各班全面推进心理健康教育课程开设。在此基础上积累材料，丰富经验，进行课程和教学资源建设，形成《学前教育专业师幼沟通能力培养守则》和《增能理念下中职生异性交往教育活动设计研究案例集》。

7.为学生的终身发展奠定基础。工作室所开展的一切活动均建立在增强权能理念之下，相信学生有能力解决自己面临的问题和困难，师生之间形成伙伴式的互助关系，学生作为学习和活动的主体积极参与规划与决策，并最终成为独立的，发展较为完善的行为主体。

8.继续选派工作室成员到机关、企业、团体中进行实习实训，真正实现产学研结合，推广教科研成果。

9.巩固与现有校外单位的合作，充分发挥工作室成员的人力资源优势，参加志愿服务，不断扩大和外展社会服务领域。

学校推荐意见

时 间：2015年4月10日

负责人： （学校公章）

省辖市教育局推荐意见

时 间： （公章）